兒童智力測試儀孩子的聰明反映現(xiàn)實世界的能力

　　兒童智力測試儀我們說孩子聰明不聰明，一般是指智力好不智力，就是大腦反映現(xiàn)實世界的能力，例如觀察力√注意力，記憶力，想象力，；思維能力等。把這些能力，總：；合—起來，就是一個人的智力。智力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的。：父母和教師在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)知識、技能的同時，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真注意培養(yǎng)兌童的觀察力、記憶力，抽象概括思維能力和創(chuàng)造性；地分析問題、解決問題的能力。

　　兒童智力測試儀人的智力發(fā)展的速度是有差異的。對智力發(fā)展較早的兒童，家長和教師要注意加強(qiáng)培養(yǎng)，對智力表現(xiàn)較晚的兒童，也不應(yīng)輕易下結(jié)論說是。智力低下。。其實，不少被認(rèn)為私愚笨：的兒童，并不是先天素質(zhì)差，只是缺乏智力鍛煉和培養(yǎng)。；要對他們多進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，有意識地給予智力鍛煉的機(jī)會√如果過早地，輕率地對這些兒童作出“智力差。的結(jié)論，，放棄了應(yīng)有的幫助和教育，那是極其有害的。

　　兒童智力測試儀中外有不少著名的科學(xué)家，小時候智力的發(fā)展并不快，甚至發(fā)展較慢。如美國大發(fā)明家愛迪生，讀小學(xué)的時候，功課不好，被學(xué)校認(rèn)為是“低能兒”，只上學(xué)三個月，就被開除了。但是，由手他勤奮自學(xué)，終手成為世界第一流的發(fā)明家。愛因斯坦四歲時還不大會講話，被人認(rèn)為很笨；后來，卻成了舉世聞名的科學(xué)家。我國杰出的數(shù)學(xué)家華羅庚教授，讀小學(xué)時，因為成績不好，沒有拿到畢業(yè)證書，只拿到一張修業(yè)證書。讀初中一年級時，數(shù)學(xué)也是經(jīng)過補考才合格的。從初中二年級以后，發(fā)生了一個根本的轉(zhuǎn)變，他認(rèn)識到自己既然資質(zhì)差些，就應(yīng)該多用一點時間來學(xué)習(xí)。別人只學(xué)一個小時，他就學(xué)兩個小時。天才在于勤奮，華羅庚教授終于舉世聞名。上面這些例子，是值得家長和教育工作者深思的。

　　兒童智力測試儀孩子的聰明反映現(xiàn)實世界的能力人的智力發(fā)展水平有差別，原因很多。例如，家庭的物質(zhì)條件，家庭成員的文化程度和對待孩子的態(tài)度，教師的教育水平，專業(yè)知識和技能的高低，兒童在各科學(xué)習(xí)和參加各項活動時的主觀努力程度等等，都會使兒童智力的發(fā)展產(chǎn)生差別。    

   有的兒童觀察事物很細(xì)致，能看出被觀察對象的一些主要特征，兒童智力測試儀孩子的聰明反映現(xiàn)實世界的能力有的兒童卻看得很粗略；有的兒童思維敏捷，回答問題很快，有的卻很遲慢；有的兒童在觀察或參觀后能提出問題，；有的兒童卻無所發(fā)現(xiàn)；有的兒童記憶力強(qiáng)，記得快，記得牢；有的兒童記憶力弱，記得很慢，遺忘卻很快。這些智力發(fā)展水平的差別，是客觀存在的。家長和教師對兒童應(yīng)細(xì)心觀察，深入了解，要了解他們對什么感興趣，是否喜愛勞動，喜愛游戲，喜愛某種運動，了解他們興趣的廣泛性，